การประยุกต์แนวพระราชดาริด้านการเรียนรู้ “ฉลาดรู้”สู่การออกแบบการจัด การเรียนรู้ชุดวิชาพื้นฐานทางการศึกษาและการศึกษาแบบเรียนรวม

Abstract

งานวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อประยุกต์แนวพระราชดาริด้านการเรียนรู้ “ฉลาดรู้” ของ พระ บาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช สู่การออกแบบการจัดการ เรียนรู้ชุดวิชาพื้นฐานทางการศึกษาและการศึกษาแบบเรียนรวม และนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ แบบฉลาดรู้ไปใช้จัดการเรียนรู้ชุดวิชาพื้นฐานทางการศึกษาและการศึกษาแบบเรียนรวม ในภาค เรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2554 และเพื่อเผยแพร่รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบฉลาดรู้ใน ระดับอุดมศึกษา กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษาครูชั้นปีที่ 2 สาขาวิชาภาษาไทย สาขาวิชาการศึกษา ปฐมวัย และสาขาวิชาคณิตศาสตร์ จานวน 115 คน วิธีวิจัยนี้เป็นการประยุกต์ โดยเก็บรวบรวม ข้อมูลจากรายงานการประชุมออกแบบการจัดการเรียนรู้แบบฉลาดรู้ การประเมินการเรียนรู้จากการ จัดการเรียนรู้แบบฉลาดรู้ ความพึงพอใจที่มีต่อการจัดการเรียนรู้แบบฉลาดรู้ และผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนของนักศึกษา ผลการวิจัยมีดังนี้ 1. รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบฉลาดรู้ในระดับอุดมศึกษามีขั้นตอน 5 ขั้น ขั้นที่ 1 เรียนรู้จากความรู้ความคิดและการปฏิบัติของผู้อื่น ขั้นที่ 2 เรียนรู้จากการขบคิดพิจารณาและ ประมวลความรู้และสรุปความรู้ใหม่ด้วยตนเอง ขั้นที่ 3 เรียนรู้จากการปฏิบัติฝึกฝนทดลองจน ประจักษ์ผลและเกิดความคล่องแคล่วชานาญ ขั้นที่ 4 เรียนรู้จากการทวนสอบ การคิดวิเคราะห์ด้วย ตนเองและจากการทางานร่วมกันเป็นทีม ขั้นที่ 5 เรียนรู้จากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และแบ่งปัน ความรู้ 2. การประเมินการจัดการเรียนรู้แบบฉลาดรู้ 5 ขั้น พบว่า นักศึกษาสาขาวิชาภาษาไทย ประเมินการเรียนรู้ที่ได้รับในระดับมากที่สุดทั้ง 4 หน่วย ( X = 4.29, 4.30, 4.52 และ 4.40 ตามลาดับ) สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัยประเมินการเรียนรู้ที่ได้รับในระดับมากที่สุดจานวนหนึ่งหน่วย คือหน่วยที่ 3 ( X = 4.39) ส่วนหน่วยที่ 1, 2 และ 4 ประเมินอยู่ในระดับมาก ( X = 4.04, 4.10, และ 3.89 ตามลาดับ) สาขาวิชาคณิตศาสตร์ประเมินการเรียนรู้ที่ได้รับอยู่ในระดับมากที่สุดจานวน สองหน่วย คือหน่วยที่ 1 และ 2 ( X = 4.29 และ 4.30) ส่วนหน่วยที่ 3และ 4 ประเมินอยู่ในระดับ มาก ( X = 4.18 และ 3.96) 3. ความพึงพอใจที่มีต่อการจัดการเรียนรู้แบบฉลาดรู้ 5 ขั้น พบว่า นักศึกษาสาขาวิชา ภาษาไทยพึงพอใจระดับมากที่สุดทั้ง 4 หน่วย ( X = 4.26, 4.26, 4.46 และ 4.59 ตามลาดับ) ส่วน สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัยพึงพอใจระดับมากที่สุดในหน่วยที่ 3 ( X = 4.54) ส่วนหน่วยที่ 1, 2 และ 4 พึงพอใจระดับมาก ( X = 4.08, 4.03, และ 3.93 ตามลาดับ) สาขาวิชาคณิตศาสตร์พึงพอใจ ระดับมากที่สุดในหน่วยที่ 1 ( X = 4.26) ส่วนหน่วยที่ 2, 3 และ 4 พึงพอใจระดับมาก ( X = 4.03, 4.16 และ 4.07 ตามลาดับ) 4. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ พบว่า นักศึกษาสาขาวิชาภาษาไทยมีผลคะแนนอยู่ในระดับดี มากร้อยละ 32 และระดับดีเยี่ยมร้อยละ 30 นักศึกษาสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัยมีผลคะแนนอยู่ในระดับดีเยี่ยมร้อยละ 97 ส่วนนักศึกษาสาขาวิชาคณิตศาสตร์มีผลคะแนนอยู่ในระดับดีมากร้อยละ 61.29 และระดับดีเยี่ยมร้อยละ 32.26 www