การพัฒนาแนวปฏิบัติที่ดีในการจัดการเรียนรู้และประเมินผลการจัดการศึกษาแบบสะเต็มของครูระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

Abstract

การจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา จะเน้นการเรียนรู้ในลักษณะโครงงานที่บูรณาการการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ เทคโนโลยีและกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมศาสตร์ เพื่อส่งเสริม สมรรถนะการเรียนรู้ของผู้เรียน ดังนั้นการวิจัยนี้จึงมีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาแนวปฏิบัติที่ดีที่ได้จาก รูปแบบการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาของศูนย์สะเต็มศึกษาภาคในประเทศไทย และ (2) ศึกษาแนว ปฏิบัติที่ดีที่ใช้ในการประเมินผลการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา ของโรงเรียนศูนย์สะเต็มศึกษาภาคใน ประเทศไทย การวิจัยนี้เป็นการวิจัยเชิงคุณภาพ โดยมีผู้ให้ข้อมูลจำ นวน 42 คน ประกอบด้วย ครูผู้ประสานงานศูนย์สะเต็มศึกษาภาคจำนวน 8 คน และครูผู้สอนที่มีประสบการณ์การจัดการเรียนรู้ แบบสะเต็มจากศูนย์สะเต็มศึกษาภาค จากโรงเรียนเครือข่ายสะเต็ม และจากโรงเรียนจุฬาภรณราช วิทยาลัย ปทุมธานี จำนวน 34 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสัมภาษณ์ที่มีข้อคำถามปลายเปิด จำนวน 3 ข้อ ซึ่งมีความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (IOC=1.0) ใช้การวิเคราะห์เนื้อหาและพรรณนาข้อมูลที่เก็บ รวบรวมได้ ผลการวิจัยพบว่า (1) แนวปฏิบัติที่ดีเกี่ยวกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาของศูนย์ สะเต็มศึกษาภาค ในประเทศไทย (1.1) แนวปฏิบัติการขับเคลื่อนสะเต็มศึกษาในชั้นเรียน (1.2) แนวปฏิบัติการขับเคลื่อนในระดับรายวิชา โดยการจัดในลักษณะโครงงานเป็นฐานหรือปัญหาเป็น ฐาน (1.3) แนวปฏิบัติการขับเคลื่อนในระดับหลักสูตร โดยสร้างความร่วมมือระหว่างครูทุกกลุ่มสาระการ เรียนรู้ในการพัฒนาหลักสูตรแบบบูรณาการ (2) แนวปฏิบัติที่ดีในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ ได้แก่ การใช้รูปแบบ 5E’s กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมศาสตร์ และรูปแบบ STAR STEMS และ (3) แนวปฏิบัติที่ดีที่ใช้ในการประเมินผลการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา จะใช้การประเมินตามสภาพจริงและ การประเมินการปฏิบัติทั้งที่เป็นกระบวนการทำงานและผลผลิตของการทำงาน โดยมีเกณฑ์การให้คะแนน ที่ครอบคลุมทุกมิติที่จะประเมินอย่างชัดเจน